{"id":2412,"date":"2026-03-17T18:30:43","date_gmt":"2026-03-17T22:30:43","guid":{"rendered":"https:\/\/learning.icn-rcc.ca\/?page_id=2412"},"modified":"2026-03-17T18:35:40","modified_gmt":"2026-03-17T22:35:40","slug":"case-study-1","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/learning.icn-rcc.ca\/fr\/case-study-1\/","title":{"rendered":"\u00c9tude de cas 1"},"content":{"rendered":"
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Les ressources p\u00e9dagogiques et les points de vue diversifi\u00e9s sur les enjeux mondiaux sont moins accessibles dans les r\u00e9gions rurales canadiennes, en particulier dans les communaut\u00e9s autochtones ou isol\u00e9es, que dans les milieux urbains. Pour rem\u00e9dier \u00e0 cette situation, un organisme sans but lucratif a collabor\u00e9 avec des commissions scolaires locales et des \u00e9ducateur\u00b7trice\u00b7s autochtones pour lancer une initiative d\u2019\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 mondiale (ECM) destin\u00e9e aux enseignant\u00b7e\u00b7s et aux \u00e9l\u00e8ves des 5e et 6e ann\u00e9es du primaire et de 1re ann\u00e9e du secondaire.<\/p>\n\n

Voici les objectifs qui ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9finis :<\/p>\n\n

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  • Introduire les concepts de citoyennet\u00e9 mondiale selon des perspectives locales et autochtones.<\/li>\n\n
  • Fournir aux enseignant\u00b7e\u00b7s des outils accessibles et pertinents sur le plan culturel.<\/li>\n\n
  • Faire participer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 des activit\u00e9s interactives leur permettant d\u2019\u00e9tablir des liens entre leurs communaut\u00e9s et les enjeux mondiaux.<\/li>\n<\/ul>\n\n

    Strat\u00e9gies d\u2019engagement du public employ\u00e9es<\/h3>\n\n

    D\u00e9veloppement professionnel centr\u00e9 sur le personnel enseignant<\/p>\n\n

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    • Des ateliers et des formations en ligne : des enseignant\u00b7e\u00b7s de milieux ruraux ont suivi des formations en ligne et en pr\u00e9sentiel sur l\u2019int\u00e9gration de th\u00e8mes li\u00e9s \u00e0 la citoyennet\u00e9 mondiale dans leurs programmes \u00e9ducatifs.<\/li>\n\n
    • Des \u00e9ducateur\u00b7trice\u00b7s autochtones ont particip\u00e9 \u00e0 l\u2019animation de ces s\u00e9ances pour garantir leur pertinence culturelle.<\/li>\n\n
    • La d\u00e9colonisation des programmes scolaires : les enseignant\u00b7e\u00b7s ont examin\u00e9 comment les perspectives coloniales influencent les r\u00e9cits mondiaux dans les manuels scolaires et les ressources \u00e9ducatives.<\/li>\n<\/ul>\n\n

      Les ateliers pr\u00e9voyaient des strat\u00e9gies d\u2019apprentissage ax\u00e9es sur le territoire permettant de tisser un lien entre les pr\u00e9occupations environnementales locales et l\u2019action climatique mondiale.<\/p>\n\n

      \u00a0<\/p>\n\n

      Engagement des \u00e9l\u00e8ves par l\u2019apprentissage interactif<\/h2>\n\n

      Unit\u00e9s d\u2019apprentissage th\u00e9matiques pour la 5e et 6e ann\u00e9e du primaire et la 1re ann\u00e9e du secondaire :<\/h3>\n\n
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      • 5e ann\u00e9e du primaire : \u00ab Qu\u2019est-ce que la citoyennet\u00e9 mondiale? \u00bb (introduction \u00e0 l\u2019interd\u00e9pendance, \u00e0 la diversit\u00e9 culturelle et \u00e0 la responsabilit\u00e9)<\/li>\n\n
      • 6e ann\u00e9e du primaire : \u00ab L\u2019action climatique et les objectifs de d\u00e9veloppement durable (ODD) \u00bb (probl\u00e9matiques mondiales abord\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9chelle locale)<\/li>\n\n
      • 1re ann\u00e9e du secondaire : \u00ab D\u00e9colonisation et justice mondiale \u00bb (exploration des droits des peuples autochtones au Canada et dans le monde)<\/li>\n<\/ul>\n\n

        Apprentissage par projet<\/h3>\n\n
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        • Les \u00e9l\u00e8ves ont effectu\u00e9 des recherches sur une probl\u00e9matique v\u00e9cue par leur communaut\u00e9 (p. ex. l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019eau ou la conservation de l\u2019environnement), en la liant aux mouvements sociaux mondiaux (p. ex. : ODD des Nations unies, activisme climatique par les jeunes).<\/li>\n\n
        • Les \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9alis\u00e9 des entrevues avec des A\u00een\u00e9\u00b7e\u00b7s de la r\u00e9gion et cr\u00e9\u00e9 des projets de mise en r\u00e9cit num\u00e9rique.<\/li>\n<\/ul>\n\n

          Engagement de la communaut\u00e9 et approche d\u00e9coloniale :<\/h3>\n\n
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          • Pan\u00e9listes invit\u00e9\u00b7e\u00b7s : des leaders et des activistes autochtones sont venu\u00b7e\u00b7s parler aux \u00e9l\u00e8ves (en pr\u00e9sentiel ou en ligne) de probl\u00e9matiques mondiales d\u2019un point de vue local, bas\u00e9 sur leur exp\u00e9rience v\u00e9cue.<\/li>\n\n
          • Certaines \u00e9coles ont nou\u00e9 des partenariats avec des \u00e9coles rurales d\u2019autres pays (p. ex. du Kenya, du P\u00e9rou ou des Philippines) pour \u00e9changer au moyen de lettres ou par vid\u00e9oconf\u00e9rence.<\/li>\n<\/ul>\n\n

            Activit\u00e9s d\u2019apprentissage centr\u00e9es sur le territoire :<\/h3>\n\n
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            • Au lieu des lectures conventionnelles, les \u00e9l\u00e8ves ont pass\u00e9 du temps \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur et ont particip\u00e9 \u00e0 des activit\u00e9s qui relient les pratiques environnementales locales (comme la pr\u00e9servation de l\u2019eau ou les connaissances \u00e9cologiques traditionnelles) et les initiatives mondiales en mati\u00e8re de d\u00e9veloppement durable.<\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

              In rural Canada, particularly in Indigenous and remote communities, access to diverse educational resources and perspectives on global issues is limited compared to urban areas. In response, a collaboration between a non-profit organization, local school boards, and Indigenous educators launched a Global Citizenship Education (GCE) initiative for teachers and students in Grades 5-7. The goal […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-2412","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/learning.icn-rcc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2412","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/learning.icn-rcc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/learning.icn-rcc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/learning.icn-rcc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/learning.icn-rcc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2412"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/learning.icn-rcc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2412\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2423,"href":"https:\/\/learning.icn-rcc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2412\/revisions\/2423"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/learning.icn-rcc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2412"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}